PRVA NAGRADA

Poštovani čitaoci mog bloga, zadovoljstvo mi je da objavim da je moj NZS projekat ove godine osvojio PRVU nagradu na konkursu za Digitalni čas Ministarstva trgovine, turizma i telekomunikacija. Pre nego što ovaj rad bude objavljen u zborniku radova, a s obzirom da je rad koncipiran kao sajt pod nazivom NZS projekat, može se već koristiti u nastavi i nalazi se na sledećem linku:

NZS Projekat

Nadam se da će kolegama biti od pomoći kada budu obrađivali ovu nastavnu jedinicu. Na ovom sajtu možete pronaći i pripreme za izvođenje časova obrade i utvrđivanja, kao i dodatne primere za uvežbavanje.

Advertisements

Kad se ravan zatalasa, a prave iskrive

Ako bi smo pitali đake, verujem da bi se složili oko sledeće konstatacije: „Umetnost je lepa. Ali u matematici…! Šta tu može da bude lepo?“ Međutim,ako bi smo se osvrnuli oko sebe, pa svet  pogledali „matematičkim“ naočarima, mogli bi smo sa sigurnošću reći da je matematika svuda oko nas. Čak je i Volt Dizni to  želeo da nam pokaže kroz divan film: Paja Patak u čarobnoj zemlji matematike. Šta bi to moglo biti čarobno u matematici? Zaista, mnogo toga….Misteriozni broj Pi, Zlatni presek koji možemo videti u delima koje stvara priroda (pogledajte ovde kako je to izgledalo u izvođenju mojih đaka 2013. godine), tajne proporcija i oblika u egipatskim piramidama, matematički zakoni u delima velikih kompozitora, Fibonačijev niz sa kojim priroda i te kako zna da „računa“, prirodna simetrija kojom se stvaraju savršenstva ….Posmatrajući svet oko sebe, razmišljajući na matematički način, mnogi umetnici su u svojim delima koristili geometrijske oblike, stvarajući ponekad varke koje naše oko lako mogu da prevare. Tako je krajem pedesetih i početkom šezdesetih godina prošlog veka nastao poseban pravac u umetnosti koji je nazvan Op Art (skraćeno od Optical Art – optička umetnost). Glavna karakteristika u delima koja nose pečat Op arta je da se na slici stvara utisak nestabilnosti i pokreta. Umetnici koji slikaju ovakve slike koriste geometriju i optiku, stvarajući optičke iluzije, pa nam se može učiniti da se ravan slike zatalasa dok je posmatramo  ili da je delo nastalo od paraboličnih krivih, a da su zaoravo u pitanju prave linije koje samo stvaraju iluziju krive. Ova dela su najčešće kombinacija crne i bele boje i podsećaju na grafički dizajn, ali se mogu koristit i druge boje. Ocem Op arta se smatra Viktor Vazareli čije slike kod posmatrača izazivaju utisak kretanja, talasanja, rastezanja i skupljanja i menjaju se prilikom pokreta posmatrača.

Резултат слика за виктор вазарели slike

Viktor Vazareli

Сродна слика

Viktor Vazareli                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ovaj stil je našao svoju primenu u modi i dizajnu uopšte, a postoje i kompjuterski programi koji se koriste za stvaranje slika baziranih na konceptu Op arta.

Pokušajte da izvezete koncem svoje krive pomoću pravih: 

Jednosatavno je i može da se izvede na nekom čvršćem listu papira.

Uz malo kreativnosti se mogu dobiti divne paraboličke figure. Potrebno je da označite tačke na jednakom rastojanju i da ih zatim spajate kao što prikazuje slika desno. Detaljnije uputstvo možete pronaći u članku How to make string art autroa Florens. 

Naučite i vi da crtate parabolične krive koristeći prave linije u projektu: Iskrivi pravu.

Prvi koraci u stvaranju Op art slika se mogu naučiti kroz prezentaciju Tehnike Op arta autora Brooke Nelson.

Trenirajte svoje oko kroz prezentaciju Optičke iluzije autora ArtfulArtsyAmy .

I jednostavno, uživajte u stvaranju lepog uz pomoć matematike!

 

 

 

 

Dokazivanje podudarnosti

Kako bih deci olakšala da shvate redosled koraka u postupku dokazivanja podudarnosti, kao i stavove o podudarnosti sačinila sam sledeću power-point prezentaciju:

DOKAZIVANJE PODUDARNOSTI

Moja idejea je da se ova prezentacija koristi na času tako što se kroz slajdove deca navode da sama zaključuju, da bi se tek nakon toga otvarala i prikazivala animacija na slajdu koja to što su zaključili i pokazuje. Razgovor treba voditi afirmativno kroz pitanja:

Da li nam je teško da zapišemo da su dve duži jednake? Nije teško uočiti jednake uglove, a to su?

Ovakva i slična pitanje treba da stvore naviku zapisivanja koraka u dokazivanju podudarnosti, što je najčešće problem sa kojim se deca susreću. Takođe, navodeći da to nije teško, izbeći ćemo da se deca uplaše kad im se traži da u matematici nešto dokazuju.

Nadam se da će ova prezentacija biti od koristi kolegama, ali i deci koja žele da obnove ovaj deo gradiva.

 

 

VEŽBAJMO ZADATKE KROZ IGRU

Računanje brojevnih izraza ili rešavanja jednačina zahteva dosta vežbanja, pa često dosadi, a znamo koliko je neophodno ovome posvetiti veći broj časova. Zato sam uključila maštu i osmislila ove časove uz neku igru. Ako rešavanje jednačina ili računanje dobije neki cilj, mnogo je lakše istrajati na tom zadatku. Naredni primeri vas mogu inspirisati da i vi sastavite neki zabavan zadatak.

 Dešifrovanje tabele

Moji đaci vole kada se igramo dešifrovanja. Evo kako je to izgledalo kada smo uvežbavali rešavanje jednačina u skupu racionalnih brojeva. Zadatak glasi:
Izračunaj zadate brojevne izraze i reši zadate jednačine. Slovo koje stoji pored jednačine ili izraza odgovara dobijenom rešenju. U tabeli se nalaze rešenja svih zadataka, ali ne u istom poretku kao i zadaci. Kada rešiš zadatak, to rešenje pronađi u tabeli i ispod broja napiši slovo koje se nalazilo uz taj zadatak. Na primer, ako utvrdiš da je rešenje izraza u prvom zadatku 1, u tabeli ispod broja 1 upiši slovo V. Istim brojevima odgovara isto slovo, a različitim – razlličito. Prazna polja su razmaci između reči. Kada popuniš sva polja dobićeš jednu rečenicu.

Na ovom času je došlo do pravog utrkivanja među decom, pa su, čak, krili rešenja jedni od drugih, kako bi bili prvi koji su završili dešifrovanje. Svi koji su ispravno rešili svih 13 zadatak su dobili peticu. Evo kako izgleda jedan takav zadatak:

Dešifrovanje tabele

Slagalice – poslovice

U petom razredu se uče razlomci. To mi je bilo zgodno za korelaciju sa srpskim jezikom, pa smo na jednom od uvodnih časova rešavali sledeće:

Slagalice-poslovice

Ukrštenice

Ponekad je potrebno malo predahnuti, ali se trudim da i to vreme na času bude korisno upotrebljeno. I onda kada izgleda da se igramo, zapravo radimo ozbiljne stvari. U tu svrhu nam mogu poslužiti ukrštenice kroz koje se mogu obnoviti neki važni pojmovi, ali se mogu koristiti i kao korelacija među predmetima. Evo kako sam ja to uradila:

ukrstenica

Lavirint

Inspirisana lavirintima o kojim asam slušala na letnjoj školi matematike u Mađarskoj, sastavila sam zadatak u kome se, rešavajući zadatke u lavirintu, učenik kreće kroz lavirint. Cilj je da stigne do polja na kome piše PETICA. Zadatak sam osmislila tako da učenika istovremeno i uči. Ukoliko da pogrešan odgovor i krene putem kroz lavirint koji ne vodi ka cilju, naići će na polje u kome će saznati ono što je pogršio i na taj način će se vratiti na pravi put. Tema ovog lavirinta su operacije sa stepenima, ali se može iskoristiti, uz promenu pitanja, i za ma koju drugu temu u matematici, ali i u drugim predmetima. Pogledajte kako izgleda moj :

Lavirint

 

 

 

 

Objavljeno na sajtu Visuality and Mathematics

Nakon letnje škole u Mađarskoj, inspirisana idejama i odličnim predavačima, moja nastava matematike je obilovala novim idejam. Čak sedam mojih scenaria za časove matematike i matematičke sekcije su  objavljene na sajtu Visuality and Mathematics:

Characteristics of quadrilaterals, Golden Ratio, Inspired by Pythagoras, Operations with degrees, Rectangular coordinate system, Treasure hunt, Prism.

Zainteresovani ih mogu pročitati na:

http://vismath.ektf.hu/index.php?l=en&m=321

Veoma sam ponosna i na sliku koju su moji đaci izradili u okviru primene Pitagorine teoreme, tako da se srpska ćirilica našla na ovom sajtu.

 

 

 

Podudarnost trouglova

Većina nastavnika koji rade u osnovnoj školi deli mišljenje da je učenicima šestog razreda teško da savladaju podudarnost trouglova, a ni moji đaci nisu bili oduševljeni ovom oblašću. Kako je geometrija pogodna za vizuelizaciju, a u želji da deci pokažem da su ovi pojmovi, zapravo, prirodni i jednostavni, osmislila sam čas na kome se moja uloga predavača svela samo na to da pokažem znak za podudarnost. Naravno, i na ono što sam pripremila kod kuće. Ovaj čas se realizuje kao grupni rad. Grupe su ujednačene po kvalitetu i sadrže po četiri člana. Materijal koji je potreban za ovaj čas je:
• po jedan list sa zadacima za svaku grupu
• koverte sa modelima za 2., 3. i 7. zadatak
Evo kako izgleda materijal koji dobijaju đaci:
[000026]
Na početku časa, a u cilju stvaranja dobre atmosfere i motivacije za rad, grupe se takmiče u rešavalju asocijacije koja je postavljena na tabli.

Zatim započinjemo rad na zadacima. Nakon svakog zadatka grupe iznose zaključke do kojih su došle. Uloga nastavnika na času je samo da odredi vreme potrebno za izradu zadataka. Zadaci glase:
1.Koje duži na slici su jednake? Kako ćeš to utvrditi, ako prilikom merenja ne smeš koristiti lenjir?

Ovo je uvodni zadatak koji navodi na upoređivanje geometrijskih objekata koji su “nepomični“ na papiru i na to da je šestar sprava kojom to upoređivanje možemo najuspešnije izvršiti. Vodimo kratak razgovor o tome šta je preciznije: da premerimo lenjirom ili šestarom. Podsetimo se da se u geometriji za jednake elemente kaže da su podudarni. Zatim im postavim pitanje: “Hajde sada da vidimo ko u grupi ima najdužu olovku?“ Na ovaj način se polako približavamo izometrijskim transformacijama: rotaciji i translaciji, koje će nam biti potrebne za utvrđivanje podudarnosti. Ovo pitanje treba da ih navede da na sličan način to učine u sledećem zadatku.
2.Među datim figurama pronađi podudarne. Kako ćeš proveriti njihovu podudarnost?
[000028]
Sadržaj koverte za drugi zadatak

Uzimajući modele u ruke, đaci su brzo došli do zaključka da su figure podudarne ako se pomeranjem mogu dovesti do poklapanja. Svaka grupa je iznela svoje zaključke, pokazujući figure za koje su utvrdili da su podudarne.
3.Među datim trouglovima pronađi podudarne. Posmatraj te podudarne trouglove. Šta primećuješ?
[000031]
Sadržaj koverte za treći zadatak
Preklapajući trouglove, kako bi ih uporedili, učenici su samostalno došli do zaključka da su trouglovi podudarni ako se poklapaju i da u tom slučaju imaju jednake uglove i stranice. Nakon toga pišemo naslov na tabli i u sveskama i prelazimo na četvrti zadatak.
Interesantno je da ovde napomenem da je dečje razmišljanje ponekad neobično. Pustivši ih da sami zaključuju, postavili su jedni drugima pitanje o kome ja nisam razmišljala: “Kako su ti ta dva trougla podudarna, kad je jedan žut, a drugi crven?“ Sami su raspravljali i uskoro zaključili da je važan oblik, a ne boja.
4.Uzmi bilo koji od trouglova u zadatku 3., pa ga prekopiraj dva puta u svesku. Obeleži nacrtane trouglove. Da li si na taj način nacrtao podudarne trouglove?
5.Zapiši elemente koji su u tim trouglovima jednaki.
Učenici samostalno obeležavaju trouglove i zapisuju jednakost stranica i uglova, nakon čega izveštavaju šta su zaključili Neko od učenika to isto nacrta i na tabli. Konačno i nastavnik dobija reč, pokazuje znak za podudarnost i zapisuje na tabli podudarnost trouglova.
6.Dogovorite se u gupi kako bi ste definisali podudarne trouglove. Ja ću započeti rečenicu: “Dva trougla su podudarna ako…“, a vi je završite.
U svim odeljenjima gde sam realizovala ovaj čas, đaci su samostalno došli do definicije. Iskoristila sam taj trenutak da “podgrejem“ atmosferu čestitajući im na izvedenim zaključcima. Počastila sam ih aplauzom i istakla da su ovo uradili kao pravi naučnici i da, iako nije lako sastaviti definiciju, oni su u tome uspeli! Bili su oduševljeni!
7.Podelite se u svakoj grupi u parove a zatim pročitajte zadatak. Kada rešite zadatak, izvestićete ostale grupe o zaključcima do kojih ste došli.
Oba para imaju zadatak da izračunaju obim trougla. Jedan par ima sve neophodne podatke: zadate su sve stranice, dok drugi par ima poznatu samo jednu stranicu. U tekstu zadatka za drugi par stoji da mogu potražiti pomoć prvog para ako ne mogu da reše zadatak. Očekuje se da će poslušati to uputstvo. Kada pogledaju šta radi prvi par, uočavaju da njihov trougao ima sve elemente, ali, takođe, i da je podudaran trouglu koji oni imaju. Usled toga, ta dva trougla imaju i jednake stranice, pa su im i obimi jednaki. Ovaj zadatak je, zapravo, odgovor na pitanje: zašto učimo podudarnost. O tome smo diskutovali nakon izveštaja grupa.
[000033]

Pre nego što se pređe na evaluaciju časa (8. zadatak), obavezno ih pohvalim i odam priznanje da su na ovom času bili “pravi matematičari“ koji su sami smislili definiciju i uspešno se snašli u poslednjem zadatku u kome je trebalo da primene naučeno.
8.U grupi razmenite utiske o tome šta ste danas naučili i pripremite izveštaje za ostale grupe. Nakon toga, iznesite utiske o ovom času.
Uvek sam dobijala odgovor da je ovo bio “mnogo zanimljiv čas“ i da bi bilo dobro da bude više ovakvih časova. Iskoristila sam priliku i da ih pitam da li misle da je podudarnost teška? Povikali su u glas: “Neeeee, ovo je mnogo prosto!“